• Ieder mens is uniek en gebonden aan onze gemeenschappelijke waarden en normen;
• Wij begeleiden de totale ontwikkeling van ieder kind; 
• Wij bieden een leeromgeving die betekenisvol, doelgericht, inspirerend en gestructureerd is;
• Wij zijn een gemeenschap waarin wij samen leven en samen werken;
• Wij zijn een lerende gemeenschap die zich kenmerkt door openheid, dialoog en zelfreflectie. 

Hoe ziet u dit in de praktijk?

 - Wij proberen ons onderwijs af te stemmen op de basisbehoeften van kinderen door o.a. te werken met een ritmisch weekplan, waarin de werkvormen gesprek, werk, spel en viering elkaar afwisselen; 
- Wij stimuleren de brede ontwikkeling van kinderen: sociaal-emotioneel, cognitief, creatief, motorisch en zintuiglijk; 
- Wij proberen kinderen uit te dagen door hen te stimuleren de wereld zelf te ontdekken en waar mogelijk die te laten ervaren. Waar nodig bieden wij gericht en gestructureerd leerstof aan om te zorgen dat kinderen de technische schoolse vaardigheden goed en snel leren (bijvoorbeeld lezen, spelling en rekenen); 
- Wereldoriëntatie is wezenlijk in ons onderwijs. Wij koppelen zoveel mogelijk leerstof aan voor kinderen herkenbare thema's; 
- Wij groeperen de kinderen in heterogene stamgroepen, zodat zij samen met kinderen van andere leeftijden werken en van elkaar leren; 
- Wij willen een open, lerende gemeenschap zijn: wij werken samen met de kinderen en hun ouders. 't Praathuis hecht aan de betrokkenheid en participatie van ouders. Of u dit écht kunt zien in 't Praathuis? Het oordeel is aan u als u bij ons op bezoek komt. U bent van harte uitgenodigd! 

Specifieke informatie over het onderwijs

Groeperingsvormen

Om kinderen de gelegenheid te bieden te leren van elkaar en verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar, werken wij op onze school in verschillende groeperingsvormen.

De stamgroep 

De basisvorm is de stamgroep waar kinderen van verschillende leerjaren met elkaar werken en spelen. 't Praathuis werkt met heterogene groepen van 3 leerjaren, waardoor alle kinderen een keertje de jongste, de middelste en de oudste zijn. Aan het einde van een schooljaar vindt doorstroming plaats: de oudste kinderen verlaten de stamgroep en nieuwe kinderen komen erbij. De nieuwe kinderen worden door de oudere kinderen en de stamgroepleid(st)er samen opgevangen en ingewijd in de gewoonten van de stamgroep. Bij de verdeling van de nieuwe kinderen over de stamgroepen kijken wij goed naar wat de kinderen in hun ontwikkeling nodig hebben en waar zij sociaal gezien het beste passen. 

De tafelgroep 

In de stamgroep werken de kinderen in tafelgroepjes. De tafelgroep laat een afspiegeling van de leeftijdsgroepen van de stamgroep zien. 

De niveaugroep

Als dit nodig is groeperen wij kinderen naar niveau. Zo krijgen kinderen bijvoorbeeld reken- en spellingsinstructie op het niveau van het desbetreffende leerjaar. Zij 'verhuizen' om deze redenen op sommige momenten gedurende de dag naar een andere stamgoepleid(st)er en/of naar een andere ruimte in school. 

Op dit moment werken wij met de volgende niveaugroepen: 
- aanvankelijk lezen in groep 3: instructie in De Vlindertuin 
- rekenen in de midden- en bovenbouw 
- spelling in de bovenbouw

Basisactiviteiten

De kern van ons onderwijs bestaat uit de vier activiteiten: gesprek, spel, werk en viering.

Gesprek 
De kring is een belangrijke werkvorm in het Jenaplanonderwijs. Op basis van gelijkwaardigheid gaan de kinderen en de stamgroepleid(st)er meerdere keren per dag met elkaar in gesprek. Zowel de kinderen als de stamgroepleid(st)er dragen hierbij gespreksonderwerpen aan. Vaak zijn dit onderwerpen die te maken hebben met de omgang met elkaar en met het reilen en zeilen van de groep. De kring is bij uitstek de plek waar kinderen naar elkaar leren luisteren, leren om hun gevoelens onder woorden te brengen en samen oplossingen leren zoeken voor kleine en grote vraagstukken. De dag start in de kring met de dagopening of 'opmaat'. De stamgroepleid(st)er opent de dag met de kinderen, bespreekt zaken die hen bezig houden en het programma van de dag. Gedurende dag volgen nog één of meerdere kringen. Regelmatig terugkerende kringen zijn: 
- Vertelkring 
- Lees-/boekenkring 
- Observatiekring 
- Kranten-/actualiteitenkring (midden- en bovenbouw) 
- Verslag-/Hobbykring (midden- en bovenbouw) 
- Evaluatiekring 

Spel 
Door middel van spel komen wij tegemoet aan de behoefte van kinderen om veel te bewegen. Dit gebeurt tijdens de bewegingslessen: dagelijks in het speellokaal en/of buiten op het kleuterplein in de onderbouw en wekelijks tijdens de gymles in midden- en bovenbouw. Dit wordt aangevuld met bewegingsspellen en expressie-activiteiten in de stamgroepen en vrij spel buiten. De kinderen van groep 4 gaan gedurende een aantal maanden wekelijks zwemmen. 

Werk 
Kinderen werken gedurende de dag een periode zelfstandig aan de hand van een taak. Gedurende de acht jaren op 't Praathuis leren zij hun werk zelfstandig te plannen, uit te voeren en soms ook na te kijken. In de onderbouw kiezen en plannen de kinderen samen met de stamgroepleid(st)er hun taak d.m.v. een planbord. In de midden- en bovenbouw werken de kinderen aan een weektaak tijdens het blokuur. Afhankelijk van het werk dat zij doen, kiezen de kinderen of zij dit alleen of samen doen. Een deel van de weektaak kan uit door kinderen zelf gekozen activiteiten bestaan. 

Viering 
Het nadrukkelijk vieren van wat we beleven is heel belangrijk in onze school. Dit doen we in de stamgroep, met meerdere stamgroepen, met de hele school en bij voorkeur samen met ouders. 
Voorbeelden van vieringen op 't Praathuis: 
- de verjaardagskring 
- de weeksluiting 
- projectopeningen- en afsluitingen 
- het jaarlijkse schoolfeest 
- het afscheid van de stamgroep 
- de bouwwisseling (komst in de nieuwe stamgroep) 
- de feesten (bv. Sinterklaas, Kerst, Suikerfeest, Lentefeest, etc.) 

Wereldoriëntatie

In het Jenaplanonderwijs neemt oriëntatie op mens en wereld een centrale plaats in. Elk jaar hebben wij twee 'grote' projecten, waar we met de hele school aan werken. Deze projecten kennen een cyclus van drie jaar. Dit betekent dat na drie jaar hetzelfde project, op een hoger niveau en met een andere invulling, weer terug komt. Binnen deze hoofdprojecten werken de verschillende bouwen thema's uit die allen raken aan het hoofdthema. Een voorbeeld: in het schooljaar 2007-2008 is één van de schoolprojecten 'Maken en gebruiken'. In de onderbouw wordt dit o.a. uitgewerkt in de schoenen- en in de klokkenwinkel (themahoeken). In de middenbouw staat afval en hergebruik centraal. De bovenbouw wordt het thema paddenstoelen uitgewerkt. Bij het vaststellen van de thema's wordt gezorgd dat verschillende invalshoeken, de natuur, de tijd, de ruimte, etc., aan de orde komen. Wij koppelen zoveel mogelijk leerstof te aan de wereldoriëntatie thema's. Taal-, lees- en schrijfopdrachten gaan, als 't even kan, over het onderwerp dat aan de orde is. Ook crealessen moeten zoveel mogelijk passen binnen het thema dat aan de orde is. Op deze manier proberen wij de lessen voor kinderen zoveel mogelijk betekenis te geven. Omdat wij kinderen willen laten ontdekken en ervaren, gaan we er veel op uit. Ook proberen we de wereld van buiten naar binnen te halen. Bijvoorbeeld: bij het project over paddenstoelen hoort een bezoek aan een champignonnenkwekerij en bekijken we allemaal zelf in de klas, in onze eigen tafelgroep, hoe een paddenstoel haar sporen achterlaat. We lezen, schrijven, knutselen en tekenen er vervolgens over. 

Leerlingenzorg

Volgen van de ontwikkeling van alle kinderen

Wij volgen de onwikkeling van alle kinderen met het ontwikkelingsvolgmodel van Memelink. Hierin wordt voor groep 1 t/m 3 op alle ontwikkelingsgebieden bijgehouden hoe de kinderen zich ontwikkelen. Voor de groepen 4 t/m 8 gebruiken wij momenteel delen van dit systeem. Voor de schoolvakken gebruiken wij het Cito-leerlingvolgsysteem. Wij volgen hiermee de ontwikkeling van de kinderen op het gebied van lezen, spelling en rekenen. In de groepen 7 en 8 nemen wij respectievelijk de entree- en eindtoets van het Cito af, die ons helpen bij het geven van een goed schooladvies voor het vervolgonderwijs. De gegevens van de volgsystemen worden systematisch besproken op schoolniveau en in de leerlingbesprekingen tussen stamgroepleiding en interne begeleiders. In de dagelijkse observatie door de stamgroepleiding én door de systematische analyse van gegevens op schoolniveau, worden kinderen die extra hulp nodig hebben gesignaleerd. 

Extra zorg

Leerlingen die extra zorg nodig hebben, helpen wij zoveel mogelijk in de stamgroepen. De stamgroepleid(st)er is degene die de extra zorg geeft en/of coördineert. De stamgroepleiding kan de hulp inschakelen van de intern begeleiders. Deze hulp kan bestaan uit het verder analyseren van het probleem en het mede opstellen van een handelingsplan. De intern begeleider kan de leerkracht bij de uitvoering van dit handelingsplan begeleiden. In incidentele gevallen wordt remedial teaching gegeven. Wij doen dit alleen als een oplossing in de stamgroep niet mogelijk of niet effectief genoeg is. Soms is het nodig dat hulp van buiten wordt ingeroepen om ons te adviseren bij de zorg voor individuele leerlingen. Wij werken daartoe samen met andere scholen in Culemborg in het samenwerkingsverband 'Samverkan' en maken gebruik van de dienstverlening van onderwijsbegeleidingsdienst 'Marant'. 

Schoolbeleid

Eens in de vier jaar stelt een basisschool in samenspraak met bestuur, team en ouders (via de MR) haar beleid vast. Dit resulteert in een schoolplan. Het schoolplan 2007-2011 kunt u hier downloaden.